PROGETTO INFEA - EDUCAZIONE AMBIENTALE

 “ACQUA- NATURA –UOMO: Una convivenza in armonia per un futuro migliore.

 Fase Finale:  5 aprile, con inizio dalle ore 9,30 ( FOTO)    

Il percorso si svolgerà in quattro fasi:

• - La prima fase analizzerà l’elemento acqua dal punto di vista fisico: pertanto i ragazzi durante la prima fase acquisiranno nozioni di base sulle proprietà fisiche dell’acqua (liquida, gassosa e solida), nonché sul suo ciclo naturale. Gli studenti, tramite attività laboratoriali, faranno esperienze sull’elemento “acqua” al fine di acquisire cognizioni scientifiche di base.
• - La seconda fase analizzerà l’acqua come elemento di vita nelle economie e nelle culture tradizionali del nostro territorio (parte storica). Questo percorso è necessario al fine di poter confrontare l’utilizzo dell’elemento acqua nel nostro ambiente nei tempi passati, dal punto di vista dell’uso domestico, agricolo e industriale. In questa fase verranno documentati, analizzati e discussi vari aspetti riguardanti il rapporto tra le Comunità locali e la risorsa acqua nei secoli passati, quando l’acqua costituiva un bene d’utilizzo quotidiano per gli usi casalinghi, industriali, agricoli. Si potrà verificare come vi fosse un rapporto molto più consapevole tra le esigenze della popolazione, sia a livello individuale che collettivo, nell’utilizzare l’acqua indispensabile alla vita, all’irrigazione dei campi, a fornire energia motrice alle segherie del marmo, ai mulini, ai frantoi, alle ferriere. Le colture avevano bisogno dell’acqua, ma dall’acqua si dovevano anche difendere. Per questo si poneva grande attenzione in pianura, in collina, in montagna, a regimare le acque reflue, a costruire e mantenere sgombre opere di canalizzazione per evitare frane e smottamenti che avrebbero danneggiato o distrutto boschi e colture. L’acqua per usi domestici andava prelevata alle fontane pubbliche e le donne dovevano spesso sobbarcarsi dure fatiche per l’approvvigionamento. I panni venivano lavati a mano, in casa con la conca e la cenere, al fiume o ai lavatoi pubblici, che divenivano punti d’incontro e di socializzazione. Gli argomenti da sviluppare sono molti e di grande interesse, e la ricerca potrà avvalersi delle documentazioni e dei materiali del Museo del Lavoro e delle Tradizioni popolari della Versilia Storica a Palazzo Mediceo, di specifiche pubblicazioni disponibili presso la Biblioteca Comunale e di supporti didattici che potranno essere forniti dall’Ufficio Cultura. Questa fase servirà per recuperare una identità culturale essenziale a stabilire un rapporto più intimo con il proprio territorio. Attraverso l’osservazione e lo studio del territorio, gli studenti saranno portati ad acquisire una maggiore consapevolezza di sé e del proprio mondo.
• - La terza fase analizzerà l’acqua come elemento distruttivo (alluvioni, erosioni ecc.) e quindi tutto ciò che è stato fatto, che si doveva fare o che dovrà essere attuato al fine di limitare i danni della stessa. Anche in questa fase sarà effettuato un confronto tra l’utilizzo dell’acqua e dell’ambiente nel passato e ai giorni odierni al fine di verificare come un attento e costante intervento dell’uomo, tramite opere di bonifica, pulizia dei fossi e regimazione delle acque, nei boschi e nella campagna, sia essenziale al fine di evitare dissesti ed inondazioni.
• - La quarta fase analizzerà l’acqua come risorsa e come alimento.
  In questa fase si analizzerà l’ambiente, l’alimentazione dell’uomo e gli altri suoi bisogni effettivi cercando di far comprendere quanto l’acqua influisca sugli stessi. L’acqua sarà analizzata nella sua forma di alimento e pertanto le sue diverse modalità di utilizzo. Lo studio dell’acqua nell’alimentazione servirà per far capire agli studenti quanto è importante assumere acqua attraverso la frutta e le verdure: alimenti essenziali per una sana e corretta alimentazione. In questa ultima fase gli studenti analizzeranno altresì l’acqua come risorsa e pertanto cosa è bene sapere al fine di evitarne gli sprechi, perché l’acqua, quale bene esauribile, è un diritto primario dell’umanità.
  

Le scolaresche dovranno effettuare vari laboratori ed itinerari sul territorio comunale al fine di confrontare i metodi di utilizzo dell’acqua nel passato e al giorno d’oggi, gli strumenti utilizzati e tutto ciò che serve per svolgere le tematiche del progetto.

Il progetto ha ottenuto il cofinanziamento da parte della Regione Toscana nell’ambito dei progetti ambientali INFEA 2004, classificandosi al 2° posto della graduatoria provinciale.

Il progetto complessivo, da svolgersi nel corso di due anni scolastici (04/05 - 05/06),all’interno dell’attività curricolare, con la partecipazione di docenti interni ed esterni cha hanno al proprio attivo grande esperienza nel settore, comporterà un minimo di 8 giornate a classe per complessive 15 ore così suddivise:

• 1° fase n.1 incontro di 2 ore a classe tra docenze e laboratorio;
• 2° fase n.2 incontri di 2 ore cad. a classe per docenze = 4 ore    
  •  n.2 uscite sul territorio per n. 2 ore a classe = 4 ore
• 3° fase n.1 incontro di 2 ore a classe per docenze = 2 ore
  • n.1 uscita per un seminario di studi pari a= 3 ore
• 4° fase n.1 incontro di 2 ore a classe = 2 ore

Parte del progetto sarà svolto sul territorio tramite visite guidate nel Parco Apuane e nei paesini di montagna dove ancora sono visibili metati, gore, mulini e lavatoi pubblici, nonché al Lago di Porta che presenta un ambiente dove la flora e la fauna sono rimaste inalterate.

A chiusura del progetto sarà effettuato un seminario sull’argomento ed una mostra con il materiale prodotto nelle varie scuole. Tutto il progetto sarà racchiuso in un apposito opuscolo che illustrerà lo svolgimento ed i risultati conseguiti.

Il progetto, oltre ad essere inserito nei POF dell’a.s. 2004/2005 - 2005/2006 e anche inserito nella programmazione del PIA.

Il progetto è stato proposto dall’Ufficio Pubblica Istruzione del Comune di Seravezza che è incaricato altresì di effettuare il coordinamento con i docenti, il monitoraggio dello svolgimento e tutto quanto necessita per il buon andamento dello stesso.